Sirvi Autor "Kisseljova, Ljubov, juhendaja" järgi

Nüüd näidatakse 1 - 6 6

А. А. Шаховской - историк русского театра
(Tartu Ülikool, 2016) Новашевская, Карина; Kisseljova, Ljubov, juhendaja; Tartu Ülikool. Slaavi filoloogia osakond; Tartu Ülikool. Filosoofiateaduskond; Tartu Ülikool. Maailma keelte ja kultuuride kolledž
Первая проблема, которая требует особого внимания – это выяснение причин, по которым Шаховскому понадобилось создавать такой сложный текст с экскурсом в глубокую историю, вместо того, чтобы пойти по стопам своих современников, которые в это же самое время писали свои театральные воспоминания, связанные с событиями, в которых сами участвовали. Первая глава нашей работы «Замысел и «критика» статей А.А. Шаховского по истории русского театра» и будет посвящена описанию замысла Шаховского и идеологическим истокам его идей, а вместе с этим мы выясним, как статьи Шаховского повлияли на описание различных театральных эпизодов. Мы покажем, каким образом, и с какой оценкой упоминаются статьи Шаховского в разных научных и мемуарных текстах. Вторая глава нашей работы «Пьеса Кающийся грешник и ее автор. Связь ранней русской драматургии с древнегреческим театром в трактовке Шаховского» будет посвящена описанию одного из центральных мотивов статей нашего автора, а именно связи древнегреческого театра с русским театром. Мы рассмотрим, как Шаховской создает миф о древнегреческих истоках «истинного» русского театра, а также увидим, как он «переплетает» сконструированные им же сюжеты для создания стройного повествования об истории русского театра. Отметим, что ученые до сих пор повторяют вслед за Шаховским некоторые приведенные им факты, хотя и отмечая свои сомнения в их правдивости.
Изображение народной религиозности в романе И.С. Шмелева "Лето Господне" (традиция и авторское решение)
(Tartu Ülikool, 2017) Vansovitš, Jekaterina; Kisseljova, Ljubov, juhendaja; Tartu Ülikool. Slaavi filoloogia osakond; Tartu Ülikool. Humanitaarteaduste ja kunstide valdkond; Tartu Ülikool. Maailma keelte ja kultuuride kolledž
Конструирование образа Эстонии и Эстонцев в издании "Живописная Россия"
(Tartu Ülikool, 2020) Gajetti, Giuliano; Kisseljova, Ljubov, juhendaja; Tartu Ülikool. Slaavi filoloogia osakond; Tartu Ülikool. Humanitaarteaduste ja kunstide valdkond
Подводя итоги работы, напомним, что ее целью было изучение конструирования образа Эстонии и эстонцев на материале тома о Прибалтийском крае коллективного этнографического труда «Живописная Россия. Отечество наше в его земельном, историческом, племенном, экономическом и бытовом значении» (1883). Анализ истории эстонских территорий в «Живописной Россией» представлен как конфликт между туземцами и немецким элементом. Первые показаны как естественные подданные России, по крайней мере, с XI-го века, потому что первые восточнославянские князья собирали дань на этих землях. Завоевание Прибалтики немцами, а позднее поляками и шведами рассматривается как оккупация исконно русских земель, которые были окончательно присоединены к России благодаря Северной войне. Таким образом данный регион трактуется как фундаментальная часть Российской империи, которая обеспечивает ей «окно в Европу». Привилегии, гарантированные Петром Великим немецким дворянам, оправданы тем фактом, что царь на самом деле не знал о размерах этих привилегий и о том, как землевладельцы несправедливо относятся к местному населению.
Подход к творчеству В.А. Жуковского в русских гимназиях XIX века
(Tartu Ülikool, 2016) Фрайман, Ольга; Kisseljova, Ljubov, juhendaja; Tartu Ülikool. Slaavi filoloogia osakond; Tartu Ülikool. Filosoofiateaduskond; Tartu Ülikool. Maailma keelte ja kultuuride kolledž
Настоящая работа посвящена одной из частных проблем формирования русского литературного канона, а точнее — той его части, которая связана с именем В. А. Жуковского и русской педагогической практикой XIX века. Школьный литературный канон имеет прямое отношение к большому общенациональному канону, как показывает, в частности, работа группы литературоведов, итоги которой представлены в коллективной монографии «Хрестоматийные тексты: русская педагогическая практика XIX века и поэтический канон», вышедшей в Тарту в 2013 году. С развитием среднего образования в России возникает необходимость в формировании школьного литературного канона. Школа, с одной стороны, использует тексты уже известные, признанные «лучшими» или «хорошими». С другой стороны, тексты часто получают статус «лучших», «классических», в первую очередь, благодаря вхождению в школьные хрестоматии и книги для чтения (см. об этом: [Лейбов]; Сенькина]). Дидактические школьные приемы (особенно заучивание наизусть) помогают тексту закрепиться в коллективной памяти, но со временем какие-то устаревшие фрагменты канона замещаются новыми. Этот процесс также можно проследить по хрестоматиям и книгам для чтения.
Русский театральный журнал в культурном контексте 1840 -х годов
(2016) Fedotov, Andrey; Kisseljova, Ljubov, juhendaja; Tartu Ülikool. Filosoofiateaduskond.
Käesolev väitekiri on pühendatud Venemaa esimesele kommertslikule spetsialiseeritud teatriajakirjale „Repertuaar ja Panteon“ (1839–1856), mille näitel vaadeldakse teatriajakirjanduse funktsioneerimise eripärasid vene 1840ndate aastate kultuurikontekstis. Vaatluse all olev ajakiri tekkis keerulise eksperimendi käigus, kus ühendati omavahel lääne-euroopa teatriajakirjanduse erinevad tüübid – ajaleht ja ajakiri. Teater oli tolle aja Venemaal ainuke sotsiaalne platvorm, kus kohtusid erinevate ühiskonnakihtide esindajad. Seetõttu oli ka valitsuse kontroll selles sfääris eriti tuntav. Töös analüüsitakse tsensuuri- ja administratiivseid probleeme, millega kirjastajatel tuli kokku puutuda. „Repertuaari ja Panteoni“ väljaandjad, toimetajad ja autorid kuulusid kultuuritegelaste uude demokraatlikku põlvkonda. Rõhutatakse tõika, et nad õppisid tundma lugejate ootusi, püüdes hõlmata uut ja perspektiivset teatrihuviliste auditooriumi. Ajakiri jälgis ja kajastas tähelepanelikult vene teatrielu olulisemaid sündmusi, selles trükiti ära üle 300 näidendi. Võeti ette mitmeid katseid reformida vene teatrikriitikat, mida 1840ndatel aastatel iseloomustas ettevaatlikkus ja pinnapealsus. Ajakirja põhiautorite hulgas oli tolle aja üks silmapaistvamaid dramaturge Nikolai Polevoi, kelle näidenditest enamik nägi trükivalgust just siin. Selgus, et Polevoi järgis oma tegevuses prantsuse kriitiku Arnould Fremy teoreetilisi suuniseid, kes tegi vahet “kõrg-” ja “repertuaari” dramaturgia vahel, kus viimane oli orienteeritud massivaatajale. Tegemist on interdistsiplinaarse uurimusega, kus on ühendatud kirjandusajalooline, ajakirjandusajalooline ja teatriteaduslik lähenemine. Mitmes peatükis rakendatakse New economic criticism’i instrumentaariumi (ajakirjade „Repertuaar“ ja „Panteon“ ühinemine 1842. aastal ning Faddei Bulgarini roll selles; Apollon Grigorjevi koostöö ajakirjaga), aga ka argikäitumise semiootika meetodeid. Analüüsitakse Ivan Pesotski ja Fjodor Koni kohta käivaid vodevill-paroodiaid ja rekonstrueeritakse nende tegelaste reputatsioon. „Repertuaar ja Panteon“ ei ole väitekirjas mitte ainult vaatlusobjekt, vaid ka „vaatepunkt“ – selline kirjanduslik ja ajakirjanduslik ettevõtmine, läbi mille kumavad ja ilmnevad paljud kunstilised ja argised konstruktsioonid, mis on relevantsed nii vene teatriajakirja kui 1840ndate vene kultuuri ajaloo jaoks. Uurimuse vaatepunktist ei ole sugugi juhuslik, et kui 1852. aastal sai „Repertuaarist ja Panteonist“ kirjandusajakiri, siis koos teatrispetsiifika kadumisega jäi ajakiri ilma ka oma lugejatest ja lõpetas ilmumise.
Трактовка российско-польских отношений в современных российских школьных учебниках по истории
(Tartu Ülikool, 2017) Skaistkalne, Olga; Kisseljova, Ljubov, juhendaja; Tartu Ülikool. Humanitaarteaduste ja kunstide valdkond; Tartu Ülikool. Slaavi filoloogia osakond; Tartu Ülikool. Maailma keelte ja kultuuride kolledž
Объектом нашей работы станет отражение и интерпретация польской темы в современных российских учебниках истории для российских учащихся. Изменчивость национальной памяти, государственная регламентация, принципы и концепции преподавания истории в школе также станут предметами нашего внимания. В наши задачи не будет входить анализ методики преподавания истории, но, тем не менее, мы не сможем полностью обойти эту тему стороной в силу того, что методика обучения истории имеет прямое отношение к развитию исторического сознания. Для осуществления наших целей мы будем опираться на труды ведущих историков, социологов и педагогов, посвятивших свои исследования этим вопросам.