Mõõduka intellektipuudega õpilastele suunatud edasiliikumis- ja vahendi käsitsemisoskuseid arendava metoodilise materjali välja töötamine

Abstract

Eesmärk: Magistritöö eesmärk oli koostada metoodiline materjal, mis toetab intellektipuudega õpilaste edasiliikumis- ja vahendi käsitsemisoskuste arendamist. Metoodika: Mõõduka intellektipuudega õpilaste vahendi käsitsemis- ja edasiliikumisoskust hinnati MOBAK testidega enne ja pärast juhtumiuuringut kahes grupis. Uuringus osalesid 10-17 aastased mõõduka intellektipuudega õpilased. Oskuseid mõõdeti kahe grupi toimetuleku klassi lastel: neil, kes osalesid juhtumiuuringus 8 nädala jooksul ja neil, kes osalesid tavapärastes liikumisõpetuse tundides. Juhtumiuuringu osalejad olid vanuses 14-17. Kontrollrühma osalejate vanus 10-16. Õpilastel hinnati jooksu-, hüppe-, viske- ja püüdmisoskust. Lisaks koostati jooksu-, hüppe-, viske- ja püüdmisoskuse harjutusvara, mida kasutati juhtumiuuringus osalevatel õpilastel, et selgitada harjutuste sobivust ja teha vastavalt kohandusi. Need harjutused olid aluseks metoodilise materjali välja töötamisele. Tulemused: Juhtumiuuringu mõõduka intellektipuudega õpilaste vahendi käsitsemis- ja edasiliikumisoskused paranesid mõningal määral pärast harjutusvara rakendamist. Kontrollrühma üksikutel õpilastel oli üksikutes tulemustes väike edasiminek, kuid ainult ühe oskuse puhul. MOBAK testi tulemused, mis hindasid laste vahendi käsitsemis- ja edasiliikumisoskusi näitasid, et mõõduka intellektipuudega õpilaste tase jäi keskmiselt 6-7 aastase lapse tasemele, üksikoskuste puhul ka kuni 12 aastase lapse tasemele. Juhtumiuuring näitas, et jooksu-, hüppe-, viske- ja püüdmisoskuse harjutusvara sobis intellektipuudega õpilastele, kui õpetamisele läheneda individuaalselt ja harjutusi vajadusel kohandada. Kokkuvõte: Isegi kui 8 nädala jooksul oli juhtumiuuringu õpilastel arengud ainult teatud oskustes, võib öelda, et valitud ja läbi tehtud harjutused toetasid jooksu-, hüppe-, viske- ja püüdmisoskuse arengut. Samas on selles valimis vaja arvestada, et intellektipuudega õpilased vajad harjutamiseks rohkem aega ja individuaalset lähenemist. Metoodiline materjal võib olla toeks vahendi käsitsemis-ja edasiliikumisoskuste arendamiseks liikumisõpetuse tundides.