Potential of learning analytics to support teachers’ professional development and application for professional qualifications

Abstract

Õpetaja eneseanalüüs ja kutse taotlemine on keeruline ning aeganõudev protsess. Loodud Kutsepeegli eesmärk ongi toetada õpetajate professionaalset enesehindamist ja arengut ning muuta kvalifikatsiooniprotsess selgemaks, ühtlasemaks ja tõenduspõhisemaks kooskõlas Eesti ja Euroopa kutsestandarditega. Uurimistöö lähtub õppiva professionaali mudelist ja õpianalüütika raamistikust, näidates, kuidas andmepõhine tagasiside saab toetada refleksiivset, eetilist ja autonoomset õppimist. Kolme omavahel seotud uuringu kaudu kaardistati õpetajate ja hindajate väljakutsed, ootused rakenduse funktsionaalsusele ning hinnati Kutsepeegli mõju. Analüüs tõi välja probleemid kutsestandardite tõlgendamisel, sobiva kvalifikatsioonitaseme valikul ja tõendite kogumisel. Õpetajad tundsid sageli ebakindlust eneseanalüüsi protsessis ning vajasid keskkonda, mis toetaks refleksiooni, lihtsustaks dokumenteerimist ja looks ühtse arusaama standarditest. Oluliseks peeti ka koolijuhtide ja kolleegide kaasamise võimalusi. Teises uuringus selgitati välja erinevate sihtrühmade ootused rakenduse funktsionaalsusele, et toetada enesehindamise protsessi, pädevuste visualiseerimist, arendusvaldkondade määratlemist ning tõenduspõhisust. Samuti peeti oluliseks tõenduspõhist keskkonda kolleegide, juhtide ja hindajate tagasiside koondamiseks. Kolmas uuring kinnitas, et Kutsepeegel toetab õpetajate refleksiooni, tõendite kogumist ja suurendab valmisolekut kvalifikatsiooni taotlemiseks ja parandab hindajate töö järjepidevust, läbipaistvust ja tõhusust. Õpetajad hindasid visuaalseid ülevaateid, struktuurset juhendamist ja turvalist keskkonda, mis erineb oluliselt praegustest avalikest e-portfooliotest. Uuringud kinnitasid, et Kutsepeegel suurendab õpetajate enesekindlust, autonoomiat ja tegutsemisvõimet, vähendab halduskoormust ning aitab välja selgitada õpetajate edasised arenguvajadused. Rakendus on kooskõlas hariduspoliitika eesmärkidega ning aitab muuta kvalifikatsiooniprotsessi läbipaistvamaks ja õppimist toetavamaks. Kutsepeegel aitab kutsestandardeid üheselt mõista, muutes enesehindamise struktureeritumaks ning arusaadavamaks. Kutsepeeglil on potentsiaal vähendada kutse taotlemise töömahtu, muuta kvalifikatsiooniprotsess kaasaegsemaks, tõenduspõhisemaks ja õpetajakesksemaks, toetades samal ajal õpetajaid nende professionaalse identiteedi kujundamisel ja pidevas professionaalses arengus.

This doctoral thesis examines the development and evaluation of Kutsepeegel, a digital application that uses learning analytics to support teachers’ professional self-assessment, development, and qualification in accordance with Estonian and European professional standards. The research aims to make self-assessment more structured and meaningful while strengthening evidence-based professional learning. The research identified major challenges in existing qualification procedures, including difficulties selecting appropriate qualification levels, inconsistent interpretation of standards, and the complexity of collecting evidence. Teachers often reported uncertainty in assessing their competencies and limited self-analytical skills. Stakeholders also highlighted the importance of school leaders’ involvement. Based on these findings, Kutsepeegel was designed to support reflective practice, self-regulation, and evidence collection. There are four key functional areas that shape the tool: monitoring self-assessment and visualising competencies, identifying developmental needs, aligning competencies with standards, and managing evidence. Kutsepeegel enables secure authentication, evidence upload, and collaborative feedback among teachers, school leaders, and evaluators. The final study assessed the usability and impact of Kutsepeegel. Results showed that the tool enhanced teachers’ reflective thinking, improved their ability to gather evidence, and increased readiness to apply for qualification. Teachers appreciated the clear guidance, visual summaries, and feedback mechanisms, while evaluators noted greater consistency, transparency, and efficiency. It was also regarded as more trustworthy than the present portfolio systems. Overall, the thesis demonstrates that Kutsepeegel strengthens reflective and evidence-based practice, reduces administrative burden, promotes professional autonomy and confidence, and improves communication between teachers and evaluators. It aligns well with national and European policy of education and offers a solid foundation for school-based qualification procedures. The Kutsepeegel enabless an unambiguous interpretation of professional standards, thereby rendering self-assessment more structured and comprehensible. It supports teachers in shaping their professional identity and engaging in continuous, meaningful professional growth.