IT-ülesande ülesehitus ja probleemilahenduse protsessi struktureerumine kutsehariduse IT-õppes. Teoreetiline mudel Astangu Kutserehabilitatsiooni Keskuse kontekstis

Abstract

Käesoleva magistritöö eesmärk oli konstrueerida teoreetiline didaktiline mudel, mis selgitab IT-ülesande ülesehituse ja õppija probleemilahenduse protsessi struktureerumise seoseid kutsehariduse IT-õppes Astangu Kutserehabilitatsiooni Keskuse kontekstis. Töö lähtub probleemist, et kuigi kutsehariduse IT-õppes kasutatakse laialdaselt avatud ja poolstruktureeritud ülesandeid, ei ole teaduskirjanduses piisavalt selgelt kirjeldatud, milliste mehhanismide kaudu ülesande ülesehitus mõjutab õppija probleemilahenduse protsessi struktureerumist, kuna olemasolevad käsitlused keskenduvad sageli kas probleemilahenduse protsessile või üksikutele mõjuteguritele (nt kognitiivne koormus või juhendamine), kuid ei käsitle nende omavahelist seost tervikliku mehhanismina (Jonassen, 2000; Sweller et al., 2011; Wood et al., 1976; Mayer et al., 2023). Töö on teoreetiline uurimus, mis põhineb kontseptuaalsel analüüsil ja teoreetilisel sünteesil. Analüüsi käigus seoti probleemilahenduse protsessimudel, kognitiivse koormuse teooria, scaffolding’u käsitlus, lähima arengu tsooni kontseptsioon ning IT-ülesande käsitlemine vahendatud probleemolukorrana ühtseks selgitavaks raamistikuks. Töö tulemusena konstrueeriti didaktiline mudel, mille kohaselt mõjutab IT-ülesande ülesehitus õppija probleemilahenduse protsessi struktureerumist kaudselt kognitiivse koormuse kaudu. Selle mõju sõltub õppija tasemest ja pakutavast didaktilisest toest. Töö panus seisneb teoreetilise sünteesi loomises, mis võimaldab käsitleda IT-õppe probleemilahendust erinevate tegurite koosmõjuna ning loob aluse ülesannete teadlikumaks didaktiliseks kujundamiseks.