Doctoral students’ perspectives on learning about teaching in the higher education context
| dc.contributor.advisor | Karm, Mari, juhendaja | |
| dc.contributor.advisor | Roxå, Torgny, juhendaja | |
| dc.contributor.author | Soomere, Triinu | |
| dc.contributor.other | Tartu Ülikool. Sotsiaalteaduste valdkond | |
| dc.date.accessioned | 2024-06-04T05:14:58Z | |
| dc.date.available | 2024-06-04T05:14:58Z | |
| dc.date.issued | 2024-06-04 | |
| dc.description | Väitekirja elektrooniline versioon ei sisalda publikatsioone | |
| dc.description.abstract | Doktoriõpingute ajal õpetama õppimine võib tunduda teisejärguline teadustööks vajalike teadmiste ja oskuste omandamise kõrval. Samas on teada, et paljud doktorandid jätkavad oma karjääri nii akadeemilises kontekstis, kus õpetamine on üks nende tööülesannetest, kui ka mitteakadeemilistes valdkondades konsultantidena või täiskasvanute koolitajana, kus nad vajavad õpetamisega sarnaseid oskusi. Lisaks on poliitikadokumendid nii Euroopa Liidus kui ka Eestis suunanud ülikooliõpet muutuma õppimiskeskseks. Varasemad uuringud näitavad, et doktorandid ei tunne end õpetamiseks hästi ette valmistatutena, neil puudub süstemaatiline ettevalmistus õpetamiseks ning doktorantide õpetamisarusaamad võivad olla nii õppimiskesksed kui ka õpetajakesksed. Käesoleva doktoritöö eesmärk on välja selgitada doktorantide arvamused kuidas erinevad õppimisviisid nende õpetama õppimist kujundavad. Empiirilised andmed koguti poolstruktureeritud intervjuude vormis 25 doktorandilt neljast Eesti ülikoolist. Tulemused näitasid, et uuringus osalenud doktorandid pidasid õpetamise väärtust rõhutava ja õppimiskesksele lähenemisele keskendunud pedagoogilise kursuse läbimist toetavaks ja tähtsaks õpetamise õppimiseni viivate vestluste kujundamisel. Mitteformaalsetest vestluste toel õpetama õppimine oli uuringus osalejate sõnul seotud refleksiooniga. Veel selgus tulemustest, et osad doktorandid ei vestle õpetamisest kellegagi ja ilmnes ka doktoritöö juhendajatega õpetamisteemaliste vestluste puudumine. Lisaks näitasid tulemused, et mida rohkem on omaks võetud ülikooli õpetamiskultuuri normid, seda hõlpsam on saada kogukonna poolt aktsepteeritud. Kogukonna poolt aktsepteerimine võib hõlbustada või takistada õpetama õppimist. Tulemustest ilmnes ka, et transformatiivse õppimise protsessi ja liikumist õppimiskesksuse suunas kirjeldasid osalejad seoses kogetud rahulolematusega oma õpetamises ning oma õpetamise kriitilise refleksiooniga, mis põhines teoreetilistele pedagoogikateadmistele. Kontekst võib toetada või takistada transformatiivset õppimist, kuid osalejate sõnul sügaval tasandil toimuv transformatsioon jätkub olenemata kogetud toetusest ümbritsevas keskkonnas. Tulemuste põhjal tehti mitmeid ettepanekuid seoses formaalse ja informaalse õpetamise kohta doktorantidele, doktorantide juhendajate rolli kohta õpetama õppimisel ja ülikooli karjäärimudeli kohta. | |
| dc.description.abstract | Learning to teach during doctoral studies may seem secondary to obtaining knowledge and skills for research. At the same time, many doctoral students continue their career in academic spheres where teaching is one of their duties or in non-academic domains as consultants or adult educators where the ability to explain complex domain-specific information to non-specialists requires skills akin to teaching. Policy documents both on the European Union and Estonian level have called for university teaching to be learner-centred. Previous research indicates that PhD students do not feel prepared for teaching, there is a lack of systematic preparation for teaching and PhD students’ conceptions of teaching range from learner-centred to teacher-centred ones. The current doctoral thesis aims to find out PhD students’ perspectives on how different ways of learning shape their own learning about teaching. Empirical data were collected from 25 PhD students from four Estonian universities in the form of semi-structured interviews. The results of the study demonstrated that, according to the participating PhD students, completion of a pedagogical course which emphasised the value of teaching and focused on the learning-centred approach was significant in supporting conversations that facilitated learning about teaching. Additionally, learning about teaching from informal conversations was reported to be connected to reflection. There was, moreover, a theme of missing conversations and the lack of conversations about teaching with supervisors. Furthermore, the results showed that the more the norms of the teaching culture are accepted, the easier it is to be accepted by the community. Acceptance by the university community may facilitate or hinder learning about teaching. Lastly, the results suggested that transformative learning shapes learning about teaching in higher education by experiencing dissatisfaction in own teaching and critical reflection about teaching. Context may be supportive or unsupportive of transformative learning towards learning-centredness, the transformation, once started on a deep level, continues according to the reports of participants. Based on the results, several suggestions were made for formal and informal learning about teaching for PhD students, PhD supervisors’ role in learning about teaching and the university career model. | |
| dc.description.uri | https://www.ester.ee/record=b5685363 | |
| dc.identifier.isbn | 978-9916-27-542-9 | |
| dc.identifier.isbn | 978-9916-27-543-6 (pdf) | |
| dc.identifier.issn | 1406-1317 | |
| dc.identifier.issn | 2806-2434 (pdf) | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/10062/99041 | |
| dc.language.iso | en | |
| dc.relation.ispartofseries | Dissertationes pedagogicae Universitatis Tartuensis; 46 | |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Estonia | en |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/ee/ | |
| dc.subject.other | kõrgharidus | |
| dc.subject.other | doktorandid | |
| dc.subject.other | arvamused | |
| dc.subject.other | õpetamine | |
| dc.subject.other | õppimine | |
| dc.subject.other | didaktika | |
| dc.subject.other | higher education | |
| dc.subject.other | doctoral students | |
| dc.subject.other | opinions | |
| dc.subject.other | teaching | |
| dc.subject.other | learning | |
| dc.subject.other | didactics | |
| dc.title | Doctoral students’ perspectives on learning about teaching in the higher education context | |
| dc.title.alternative | Doktorantide arvamused õpetama õppimisest kõrghariduse kontekstis | |
| dc.type | Thesis | en |
Files
Original bundle
1 - 1 of 1