Õpioskuste kasutamine matemaatika õppimisel ja nende integreerimine õppematerjalidesse üks-ja hulkliikmete õppimise näitel
Date
2022
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Tartu Ülikool
Abstract
Õpioskuste kasutamine matemaatika õppimisel ja nende
integreerimine õppematerjalidesse üks- ja hulkliikmete õppimise näitel
On selgitatud välja, et koolide keskendumine elukestvale õppele kasvatab õpilastest
ennastjuhtivad õppijad (OECD, 2008). Õpilastel peavad aga olema head õpioskused, mis
hõlmavad kognitiivseid, metakognitiivseid ja afektiivseid teadmisi ja strateegiaid, mis peaksid
õpetajate poolt olema edasi antavad ning nendele strateegiatele tuleks rohkem tähelepanu
pöörata. Antud magistritöö seadis eesmärgiks luua matemaatika näidisõppematerjal, mis
sisaldaks tänapäevast õpikäsitlust, et õpilastest kasvatada ennastjuhtivad õppijad. Selleks peab
õppija olema matemaatikas kõrgel tasemel ja kasutama selle õppimiseks uudseid kognitiivsed,
metakognitiivseid ja afektiivseid strateegiaid. Antud lõputöös loodi uudsed õppematerjalid ja
küsiti ekspertidest õpetajatelt tagasiside hinnangud.
Esmalt vaadeldi antud magistritöö raames uuringuid õpistrateegiatest eesmärgiga leida
strateegiad, mis toetavad õppimist kõige enam. Leiti järgmised efektiivsed strateegiad:
kokkuvõtte tegemine, ajastatud kordamine, mõistekaardid ja mõttekaardid, sidumine varem
õpituga, küsimuste küsimine, joonistamine, igavuse ja ärevusega võitlemise strateegiad,
osaliselt täidetud märkmed, isiklikud sündmused, sidumine päris eluga ja eesmärkide
püstitamine. Antud strateegiaid arvesse võttes koostati näidisõppematerjal 8. klassi
matemaatikas „Üksliikme ja hulkliikme” teema õppimiseks.
Antud magistritöös selgitati lisaks välja, milliseid õpistrateegiaid kasutatakse Eesti
kolme suurema kirjastuse 8. klassis kasutatavates matemaatika töövihikutes ja õpikutes.
Vaadeldi, mil määral õpistrateegiaid kasutatakse ja kas seda tehakse üldiselt järjepidevalt või
pigem varjatult. Täheldades õpistrateegia kasutamist, uuriti, kas õppematerjalis on olemas või
puuduvad selgesõnalised juhised ja selgitused strateegiate ning nende kasutamise kohta.
Selgitati välja, millise kirjastuse 8. klassi õppematerjal oli kõige järjekindlam õpistrateegiate
kasutamisel. Koolibri õpikus olid peatüki alguses ka õpieesmärgid ja ülesanded varem õpitud
teemade meeldetuletamiseks või teooria osa õppimiseks. Koolibri õpik sisaldas eraldi ka
kordamisülesandeid.
2Töö käigus selgitati välja loodud näidisõppematerjali kõige suuremad piirangud ning
puudused. Lõputöö eesmärk oli luua näidisõppematerjal, mis võtab arvesse õpistrateegiaid,
saada sellele õpetajate esmane tagasiside, et selle põhjal materjali edasi arendada.