Sirvi Märksõna "iseseisev õpe" järgi

Nüüd näidatakse 1 - 13 13

listelement.badge.access-status Avatud juurdepääs ,
Creating a flexible learning environment to support the student's self-regulation
(Tartu Ülikool, 2019) Suvorova, Varvara; Saks, Katrin, supervisor; Tartu Ülikool. Sotsiaalteaduste valdkond; Tartu Ülikool. Haridusteaduste instituut
listelement.badge.access-status Avatud juurdepääs ,
Eneseregulatsiooni oskused õppimisel koolieelses eas
(Tartu Ülikool, 2026) Veski, Jane; Nelis, Pille, juhendaja; Tartu Ülikool. Sotsiaalteaduste valdkond; Tartu Ülikool. Haridusteaduste instituut
listelement.badge.access-status Avatud juurdepääs ,
Epoabi – e-Portfoolioga õpiväljundite saavutamise ja hindamise tugisüsteem e-õppes
(Tallinna Ülikool, 2013) Pata, Kai; Tammmets, Kairit
Käesolev uuringutaotlus tuleneb vajadusest selgitada välja õppija pädevuste saavutamise võimalusi ja hindamist eportfoolio abil väljundipõhiselt osalise või täieliku e-õppega ainekursustel. Uuring seab eesmärgiks arendusuuringu strateegiale tuginedes selgitada välja hetkeolukord Eestis eportfooliote kasutamisel õpiväljundite saavutamisel ja hindamisel, saadud tulemuste põhjal töötada välja kõrghariduse konteksti sobiv eportfoolioga erinevat tüüpi õpiväljundite saavutamise dokumenteerimise ja hindamise mudel ning luua vastav elektroonne e-kursuste tugisüsteemi ePoAbi prototüüp. Viimane sisaldaks empiiriliselt valideeritud eportfoolio-põhiste õpitegevuste ja hindamismeetodite soovituslikke tüüplahendusi erinevat tüüpi õpiväljundite jaoks ning ühtlasi toetaks õppejõude õpitegevuste planeerimisel. Uuringu eesmärk toetab järgmisi Primus programmi eesmärke: õppejõudude õpetamisoskuse arendamine ja toetamine, õppe ja juhendmaterjalide koostamine, eõppe süsteemi edasiarendamine täiendkoolitamisel, õpetamispraktikate kaardistamine, kvaliteetse väljundipõhise õppe arendamine.
listelement.badge.access-status Avatud juurdepääs ,
Lugupeetud üliõpilane! : [küsimustik: tegelemine iseseisva uurimistööga]
(Tartu Riiklik Ülikool, 1977) Tartu Ülikool
listelement.badge.access-status Avatud juurdepääs ,
Mittetraditsioonilise kutsekoolis õppija õpikeskkonnad ja õppimist mõjutavad tegurid
(Tartu Ülikool, 2016) Peterson, Pille; Karm, Mari, juhendaja; Tartu Ülikool. Sotsiaal- ja haridusteaduskond; Tartu Ülikool. Haridusteaduste instituut
listelement.badge.access-status Avatud juurdepääs ,
Õpetajate hinnangud oma eesmärgistamise rollile enda ja õpilaste eesmärgistamise oskuse arendamisel ühe üldhariduskooli näitel
(Tartu Ülikool, 2025) Suurkivi, Liina; Saks, Katrin, juhendaja; Tartu Ülikool. Sotsiaalteaduste valdkond; Tartu Ülikool. Haridusteaduste instituut
listelement.badge.access-status Avatud juurdepääs ,
Õpetajate, juhtkonna ja tugispetsialistide arvamused ja soovitused õppijast lähtuva õppe rakendamise ning ennastreguleeriva õppija arengu toetamise kohta ühe Eesti põhikooli näitel
(Tartu Ülikool, 2024) Anton, Tõnis; Saks, Katrin, juhendaja; Tartu Ülikool. Sotsiaalteaduste valdkond; Tartu Ülikool. Haridusteaduste instituut
listelement.badge.access-status Avatud juurdepääs ,
Õpilaste iseseisvaid töid ajaloo ja konstitutsiooni õpetamisel Tartu koolides
(Tartu Riiklik Ülikool, 1956) Viljus, H.; Loone, Leida, juhendaja; Tartu Ülikool. Humanitaarteaduste ja kunstide valdkond; Tartu Ülikool. Ajaloo ja arheoloogia instituut
listelement.badge.access-status Avatud juurdepääs ,
Põhikooliõpetajate kirjeldused ennastjuhtivast õppijast ja ennastjuhtiva õppija toetamisest oma praktikas
(Tartu Ülikool, 2023) Tiisler, Helen; Koni, Ingrid, juhendaja; Tartu Ülikool. Sotsiaalteaduste valdkond; Tartu Ülikool. Haridusteaduste instituut
listelement.badge.access-status Avatud juurdepääs ,
Sünkroontõlke iseseisva õppe harjutustik
(Tartu Ülikool, 2014-09-19) Karboinova, Anna; Klock, Kerli, juhendaja; Tartu Ülikool. Inglise filoloogia osakond; Tartu Ülikool. Filosoofiateaduskond
University of Tartu Institute of Germanic, Romance and Slavonic Languages and Literatures Anna Karboinova Simultaneous Interpreting: Practice Exercises for Self-study (Sünkroontõlke iseseisva õppe harjutustik) 2014 MA Thesis Number of pages: 66 The current MA thesis aims to create a collection of self-study exercises for simultaneous interpreting. The collection of practise exercises sets to help the students acquire the techniques and skills needed for producing better-quality simultaneous interpreting. In order to achieve the aim of this thesis, the author analyzed different academic sources on simultaneous interpreting, tested the exercises of the various sources, selecting the most efficient of these to include in the thesis. The exercises given are aimed to help the students to obtain three basic techniques of simultaneous interpreting that the thesis focuses on: split attention/concentration, anticipation and speech editing. The speech editing technique contains three sub-techniques: compression, the salami technique and reformulation.
listelement.badge.access-status Avatud juurdepääs ,
Supporting NEET youth in continuing their learning path through the assessment and development of preconditions for self-directed learning
(Tartu Ülikooli Kirjastus, 2026-03-16) Kõiv, Kerli; Saks, Katrin, juhendaja; Tartu Ülikool. Sotsiaalteaduste valdkond
Ühiskonnas on murettekitavalt palju neid noori, kes on õppest välja langenud ega osale tööturul. Neid noori nimetatakse rahvusvaheliselt NEET (Not in employment, education and training) staatuses noorteks. Noorte tagasipöördumiseks haridus- ja tööellu on oluline leida tõhusaid sekkumisi. Selleks, et noored oskaksid muutusi ja sealhulgas ka oma õpiteekonda juhtida, on vaja oskusi. Arvestades, et Edmondson jt (2012) on rõhutanud, et inimesed, kellel on kõrgemad enesejuhitud õppimise oskused, on oma eluga rohkem rahul ning omavad selgemaid eesmärke oma tuleviku püüdlustes, tuleb NEET staatuses noorte toetamisel just neile oskustele olulist tähelepanu pöörata. Jossberger et al (2010) sõnul suudab ennastjuhtiv õppija otsustada, mida on vaja järgmisena õppida ning kuidas oma õppimist kõige tõhusamalt teostada. Enesejuhitud õppimise oskuste teemapüstitus NEET staatuses noorte puhul on eriti oluline, kuna seda sihtrühma iseloomustab enamasti madal haridustase, ebapiisavad oskused, motivatsiooni puudumine ning negatiivne tulevikuvaade (Goldman-Mellor et al, 2016). Doktoritöö tuvastas nelja elluviidud uuringu toel enesejuhitud õppimise käsitluse puudujäägi formaalharidusest väljaspool olevate noorte jaoks ning lõi NEET staatuses noorte olukorda arvestava enesejuhitud õppimise käsitluse, hindamisvahendi ja sekkumismudeli. Enesejuhitud õppimise kontseptsiooni käsitlemine NEET staatuses noorte perspektiivist võimaldab laiendada olemasolevaid teoreetilisi lähenemisi kohandades neid inimestele, kes ei osale aktiivselt õppeprotsessides. Uuring pakub valideeritud enesehindamisküsimustikku SDL-NEET, mida saab edukalt rakendada ka teiste noorte või täiskasvanute gruppidega. Samuti leidis kinnitust, et loodud enesejuhitud õppimise oskuste sekkumine on piisavalt tõhus, et seda integreerida NEET staatuses noorte tugisüsteemidesse, haridus- ja noorsootöö programmidesse eesmärgiga maksimeerida noorte toetuse tulemuste jätkusuutlikkust ja suurendada noorte osalust hariduses.
listelement.badge.access-status Avatud juurdepääs ,
Tehnoloogia roll inglise keele omandamisel koolivälisel ajal: kahe Eesti põhikooli III kooliastme õpilaste näited
(Tartu Ülikool, 2025) Rätsepp, Zlata; Ruutmets, Kristel, juhendaja; Tartu Ülikool. Sotsiaalteaduste valdkond; Tartu Ülikool. Haridusteaduste instituut
listelement.badge.access-status Avatud juurdepääs ,
Самостоятельное обучение как дополнительный ресурс в изучении русского языка как иностранного
(Tartu Ülikool, 2025) Fekljajeva, Viktoria; Tartu Ülikool. Slaavi filoloogia osakond; Tartu Ülikool. Humanitaarteaduste ja kunstide valdkond
Käesolev magistritöö on pühendatud iseseisva õppimise rolli käsitlemisele täiendava ressursina vene keele kui võõrkeele omandamisel koolis, ülikoolis ja teistes õppeasutustes, eriti olukorras, kus auditoorsed tunnid on piiratud ning loomulik keelekeskkond puudub. Töö eesmärk on analüüsida iseseisva õppimise iseärasusi ja pakkuda praktilisi soovitusi, et toetada õppijate tõhusamat iseseisvat keeleõppeprotsessi.